fa بررسی میزان گرایش به تفکر انتقادی در اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان در سال 1392 آمار و اپيدميولوژي Statistics& Epidemiology توصيفي Description <p dir="RTL" style="margin-right:18.7pt;"><strong>چکیده</strong></p> <p dir="RTL" style="margin-right:18.7pt;"><strong>زمینه و هدف:</strong> تفکر نقادانه تفکری است که جهت رسیدن به یک نتیجه قابل‌اعتماد، جویای شواهد و مدارک می‌شود. هدف از انجام این مطالعه، تعیین میزان گرایش به تفکر انتقادی در اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان در سال 1392 بر اساس سن، جنس، نوع استخدام، رتبه دانشگاهی، فعالیت اجرایی، سابقه تدریس، تعداد واحد و دانشکده محل خدمت بود.</p> <p dir="RTL" style="margin-right:18.7pt;"><strong>مواد و روش‌ها</strong>: این مطالعه از نوع توصیفی و ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه بود. پرسشنامه بکار‌رفته شامل دو بخش بود؛ بخش اول شامل متغیرهای دموگرافیک و بخش دوم آن، پرسشنامه استاندارد سنجش میزان گرایش به تفکر انتقادی ریکتس <span dir="LTR">Critical Thinking Disposition Inventory (CTDI)</span> بود که در اختیار 110 نفر از اعضای هیأت علمی قرار گرفت. از این تعداد، 95 نفر پرسشنامه‌ها را تکمیل کرده و تحویل دادند. سپس داده‌های به‌دست‌آمده با کمک شاخص‌های آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و آزمون‌های آمار استنباطی <span dir="LTR">T-test</span> و <span dir="LTR">ANOVA</span> <span dir="LTR">One-Way</span> مورد تجزیه ‌و تحلیل قرار گرفتند.</p> <p dir="RTL" style="margin-right:18.7pt;"><strong>یافته‌ها</strong>: بین میانگین نمره تفکر انتقادی در جنس مؤنث (25/11) و مذکر (10/11) تفاوت معنی‌داری وجود نداشت. بین میانگین نمره خرده‌مقیاس نوآوری و رتبه دانشگاهی ارتباط معنی‌داری وجود داشت؛ به‌طوری‌که رتبه دانشگاهی مربی بیشترین مقدار (37/4) و استادیار کمترین مقدار (09/4) را دارا بودند. همچنین بین میانگین نمره خرده‌مقیاس نوآوری و دانشکده، ارتباط معناداری دیده شد؛ به‌طوری‌که بیشترین مقدار (37/4) مربوط به دانشکده پرستاری و مامایی و کمترین مقدار (05/4) مربوط به دانشکده دندانپزشکی بود.</p> <p dir="RTL" style="margin-right:18.7pt;"><strong>نتیجه‌گیری</strong>: میانگین نمره تفکر انتقادی و خرده‌مقیاس‌های آن در اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان در سطح نسبتاً مطلوبی قرار دارد. با‌ وجود این، نیاز بیشتر به آموزش این نوع تفکر خصوصاً در اعضای هیأت علمی دانشکده دندانپزشکی به چشم می‌خورد.</p> <p dir="RTL"><strong><span dir="RTL">واژه‌های کلیدی</span></strong><span dir="RTL">: تفکر انتقادی، خلاقیت، بالندگی، تعهد، اعضای هیأت علمی</span></p> <p><strong>Background and Objective: </strong>Critical thinking is the type of thinking that follows evidence in order to achieve a reliable result. The present study aimed to assess the critical thinking among faculty members of Rafsanjan University of Medical Sciences in 2013 on the basis of age, gender, type of employment, academic rank, administrative activities, teaching experiences, number of courses, and type of faculty.</p> <p><strong>Materials and Methods:</strong> In this descriptive study, data were collected through a questionnaire consisted of two parts. The first part included demographic variables and the second part was to measure critical thinking based on Ricketts Critical Thinking Disposition Inventory (CTDI).The questionnaire was distributed among 110 faculty members that 95 (86%) of them completed and returned it. Data was analyzed using descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential statistics including t-test and one way ANOVA.</p> <p><strong>Results:</strong> The results highlighted that there was no significant difference between the mean scores of females (11.25) and males (11.10). The mean scores of subscale innovation had a significant relationship with academic ranks in which the instructors had the highest mean score (4.37) and the assistant professors had the lowest mean score (4.09). The mean scores of subscale innovation also had a significant relationship with the type of faculty in which the Nursing and Midwifery school had the highest mean score (4.37), whilst the Dentistry School had the lowest mean score (4.05).</p> <p><strong>Conclusion:</strong> Based on our results, the mean score of critical thinking and its subscales are in a relative favorable position in faculty members of Rafsanjan University of Medical Sciences. However, there is a need to teach this type of thinking among faculty members especially dental school faculty members.</p> <p><strong>Key words:</strong> Critical thinking, Innovativeness, Maturity, Engagement, Faculty members</p> <p></p> <p><strong>Funding:</strong> There was no fund for this study</p> <p><strong>Conflict of interest:</strong> None declared.</p> <p><strong>Ethical approval:</strong> The Ethics Committee of Rafsanjan University of Medical Sciences approved the study.</p> <p></p> <p><strong>How to cite this article:</strong> Rafiei R, Zare-Bidaki M, Bakhtar M, Rezaeian M. Evaluation of Critical Thinking Disposition in Faculty Members of Rafsanjan University of Medical Sciences in 2013. <em>J Rafsanjan Univ Med Sci</em> 2017; 15(12): 1161-72. [Farsi]</p> <p></p> تفکر انتقادی, خلاقیت, بالندگی, تعهد, اعضای هیأت علمی Critical thinking, Innovativeness, Maturity, Engagement, Faculty members 1161 1172 http://journal.rums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3017-1&slc_lang=fa&sid=1 R. Rafiei ریحانه رفیعی 6900319475328460027047 6900319475328460027047 No دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان M. Zare-Bidaki محمد زارع بیدکی 6900319475328460027048 6900319475328460027048 No دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان M. Bakhtar مرضیه باختر 6900319475328460027049 6900319475328460027049 No دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان M. Rezaeian محسن رضائیان moeygmr2@yahoo.co.uk 6900319475328460027050 6900319475328460027050 Yes دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان