fa آموزش و یادگیری در گروه‌های کوچک آمار و اپيدميولوژي Statistics& Epidemiology پژوهشي Research <strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">سخن سردبیر</span></span></strong><br> <strong><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;">Editorial</span></span></strong><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مجله دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان</span></span></strong><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">دوره هفدهم، </span></span></strong><strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">اردیبهشت </span></span></strong><strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">1398، </span></span></strong><strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">106-105</span></span></strong><br> &nbsp;<br> &nbsp;<br> &nbsp;<br> &nbsp;<br> &nbsp;<br> <strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:18.0pt;">آموزش و یادگیری در گروه‌های کوچک</span></span></strong><br> &nbsp;<br> <strong><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:14.0pt;">Teaching and Learning in Small Groups<span dir="RTL"></span></span></span></strong><br> &nbsp;<br> <strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:13.0pt;">محسن رضائیان</span></span></strong><a href="#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;"><span dir="LTR"><strong><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">[1]</span></span></strong></span></span></span></strong></a><strong>^{<span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:13.0pt;">،</span></span>}</strong><a href="#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><strong><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:14.0pt;"><span dir="LTR"><strong><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">[2]</span></span></strong></span></span></span></strong></a><strong>^{<span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:13.0pt;"></span></span>}</strong><br> &nbsp;<br> <strong><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:11.0pt;">M. Rezaeian</span></span></strong><br> &nbsp;<br> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">استفاده از گروه‌های کوچک در یادگیری و آموزش سابقه بسیار طولانی دارد. شواهد موجود نشان می‌دهند که کنفسیوس (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">Confucius</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">) و سقراط (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">Socrates</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">) در بیش از دو هزار و پانصد سال پیش از پتانسیل‌های آموزشی موجود در گروه‌های کوچک استفاده‌های بسیار موفقیت آمیزی را به عمل آورده‌اند [1]. اگرچه ممکن است که گروه‌های کوچک در تعداد و ساختار خود بر اساس فرهنگ و نهادهای آموزشی موجود در جامعه، متفاوت باشند، اما در مجموع، هر گروه آموزشی مشتمل بر 10 فراگیرنده است که به طور فعال و در یک محیط صمیمی به یادگیری می‌پردازند [2].</span></span><br> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">برای موفقیت هر گروه کوچک آموزشی، سه مشخصه خاص در نظر گرفته شده است که عبارتند از: مشارکت فعال (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">Active participation</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">) اعضاء برای انجام یک فعالیت مشخص همراه با ارائه بازتاب‌های (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">Reflections</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">) لازم. بنابراین، هر گروه آموزشی زمانی به موفقیت دست پیدا می‌کند که اعضاء شرکت کننده آن از انگیزه‌های لازم برای مشارکت فعال در یک کار گروهی برخوردار باشند. این مشارکت فعال پیرامون فعالیت مشخص گروه خواهد بود که همان فعالیت‌های یادگیری می‌باشد. در طی تعاملات بین اعضاء گروه، آن‌ها باید این امکان را داشته باشند تا در یک محیط صمیمی بتوانند به طور آزاد به بازتاب نظرات و تجربیات خود پیرامون موضوع مورد نظر پرداخته و به علاوه از نظرات و تجربیات سایر اعضاء گروه به منظور یک یادگیری عمیق برخوردار می‌شوند [2].</span></span><br> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">&nbsp;با توجه به اهمیتی که آموزش و یادگیری در گروه‌های کوچک دارد، مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان قصد دارد که در قالب چند مقاله آموزشی کوتاه به جنبه‌های مختلف آموزش و یادگیری در گروه‌های کوچک بپردازد.</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">از این‌رو و در شماره حاضر مقاله‌ای، با عنوان &quot;</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">نقش هماهنگ‌کننده در آموزش و یادگیری گروه‌های کوچک&quot; </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">تقدیم خوانندگان فرهیخته می‌گردد [3]. ذکر این نکته ضروری است هرگونه مشارکت خوانندگان و نویسندگان محترم در قالب ارسال مقاله آموزشی، پژوهشی و نامه به سردبیر پیرامون آموزش و یادگیری در گروه‌های کوچک مورد استقبال قرار خواهد گرفت. </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span><br> &nbsp;<br> &nbsp;<br> <strong><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:14.0pt;">Refrence</span></span></strong><br> <span style="font-size:9.0pt;">[1] Jones RW. Learning and teaching in small groups: characteristics, benefits, problems and approaches. <em>Anaesth Intensive Care</em> 2007; 35 (4): 587-92.</span><br> <span style="font-size:9.0pt;">[2] Lemoine ER, Rana J, Burgin S. Teaching & Learning Tips 7: small-group discussion. <em>Int J Dermatol</em> 2018; 57 (5): 583-6.&nbsp;<span dir="RTL"></span></span><br> <span style="color:black;"><span style="font-size:9.0pt;">[3]</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-size:9.0pt;">Rezaeian M. The Role of Facilitator in Teaching and Learning Within Small Groups: An Ongoing Instructional Study. <em>J Rafsanjan</em> <em>Univ Med Sci</em> 2019; 18 (2): 201-6. [Farsi]</span></span><span dir="RTL"><span style="color:black;"><span style="font-family:traditional arabic,serif;"><span style="font-size:7.0pt;"><a href="#_msocom_1" id="_anchor_1" name="_msoanchor_1" uage="JavaScript">[j1]</a>&nbsp;</span></span></span></span><span dir="RTL"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></span> <div>&nbsp; <hr align="left" size="1" width="33%" > <div id="ftn1"> <div style="border:none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;padding:0cm 0cm 1.0pt 0cm;margin-right:0cm;margin-left:11.0cm;"></div> <span dir="LTR"><span style="font-family:times,serif;"><span style="font-family:times,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">[1]</span></span></span></span><span style="font-family:b compset;">- <span style="color:black;">استاد گروه آموزشی اپیدمیولوژی و آمار زیستی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان، رفسنجان، ایران</span></span><span style="font-family:b compset;"></span><br> <span style="font-family:b compset;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; تلفن: 31315123-034، دورنگار: 31315123-034، پست الکترونیکی: </span><span dir="LTR"><span style="font-family:times,serif;">moeygmr2@yahoo.co.uk</span></span><span style="font-family:b compset;">، </span><span style="color:black;"><span style="font-family:b compset;">ارکید: </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><a href="http://orcid.org/0000-0003-3070-0166" target="_blank"><span dir="LTR" style="text-decoration:none;text-underline:none;"><span style="color:windowtext;">&nbsp;0000-0003-3070-0166</span></span></a></span><span style="font-family:b compset;"></span></div> <div id="ftn2"><a href="#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span dir="LTR"><span style="font-family:times,serif;"><span style="font-family:times,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">[2]</span></span></span></span></a><span style="font-family:b compset;">- استاد مرکز تحقیقات محیط کار، <span style="color:black;">دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان، رفسنجان، ایران</span></span><span style="font-family:b compset;"></span></div> </div> <div> <hr align="left" size="1" width="33%" > <div> <div id="_com_1" uage="JavaScript"><a name="_msocom_1"></a><span dir="LTR"><span style="font-size:8.0pt;">&nbsp;<a href="#_msoanchor_1">[j1]</a></span></span><span style="font-family:traditional arabic,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">این بخش پس از شماره گذاری مقالات این ماه، توسط کارمندان محترم مجله تکمیل گردد.</span></span><span dir="LTR"></span></div> </div> </div> <strong>سخن سردبیر</strong><br> <strong><span dir="LTR">Editorial</span></strong><br> <strong>مجله دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان</strong><br> <strong>دوره هفدهم، </strong><strong>اردیبهشت </strong><strong>1398، </strong><strong>106-105</strong><br> &nbsp;<br> &nbsp;<br> &nbsp;<br> &nbsp;<br> &nbsp;<br> <strong>آموزش و یادگیری در گروه‌های کوچک</strong><br> &nbsp;<br> <strong>Teaching and Learning in Small Groups<span dir="RTL"></span></strong><br> &nbsp;<br> <strong>محسن رضائیان</strong><a href="#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><strong><span dir="LTR"><strong>[1]</strong></span></strong></a><strong>^،</strong><a href="#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><strong><span dir="LTR"><strong>[2]</strong></span></strong></a><br> &nbsp;<br> <strong>M. Rezaeian</strong><br> &nbsp;<br> استفاده از گروه‌های کوچک در یادگیری و آموزش سابقه بسیار طولانی دارد. شواهد موجود نشان می‌دهند که کنفسیوس (<span dir="LTR">Confucius</span>) و سقراط (<span dir="LTR">Socrates</span>) در بیش از دو هزار و پانصد سال پیش از پتانسیل‌های آموزشی موجود در گروه‌های کوچک استفاده‌های بسیار موفقیت آمیزی را به عمل آورده‌اند [1]. اگرچه ممکن است که گروه‌های کوچک در تعداد و ساختار خود بر اساس فرهنگ و نهادهای آموزشی موجود در جامعه، متفاوت باشند، اما در مجموع، هر گروه آموزشی مشتمل بر 10 فراگیرنده است که به طور فعال و در یک محیط صمیمی به یادگیری می‌پردازند [2].<br> برای موفقیت هر گروه کوچک آموزشی، سه مشخصه خاص در نظر گرفته شده است که عبارتند از: مشارکت فعال (<span dir="LTR">Active participation</span>) اعضاء برای انجام یک فعالیت مشخص همراه با ارائه بازتاب‌های (<span dir="LTR">Reflections</span>) لازم. بنابراین، هر گروه آموزشی زمانی به موفقیت دست پیدا می‌کند که اعضاء شرکت کننده آن از انگیزه‌های لازم برای مشارکت فعال در یک کار گروهی برخوردار باشند. این مشارکت فعال پیرامون فعالیت مشخص گروه خواهد بود که همان فعالیت‌های یادگیری می‌باشد. در طی تعاملات بین اعضاء گروه، آن‌ها باید این امکان را داشته باشند تا در یک محیط صمیمی بتوانند به طور آزاد به بازتاب نظرات و تجربیات خود پیرامون موضوع مورد نظر پرداخته و به علاوه از نظرات و تجربیات سایر اعضاء گروه به منظور یک یادگیری عمیق برخوردار می‌شوند [2].<br> &nbsp;با توجه به اهمیتی که آموزش و یادگیری در گروه‌های کوچک دارد، مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان قصد دارد که در قالب چند مقاله آموزشی کوتاه به جنبه‌های مختلف آموزش و یادگیری در گروه‌های کوچک بپردازد. از این‌رو و در شماره حاضر مقاله‌ای، با عنوان &quot;نقش هماهنگ‌کننده در آموزش و یادگیری گروه‌های کوچک&quot; تقدیم خوانندگان فرهیخته می‌گردد [3]. ذکر این نکته ضروری است هرگونه مشارکت خوانندگان و نویسندگان محترم در قالب ارسال مقاله آموزشی، پژوهشی و نامه به سردبیر پیرامون آموزش و یادگیری در گروه‌های کوچک مورد استقبال قرار خواهد گرفت. <span dir="LTR"></span><br> &nbsp;<br> &nbsp;<br> <strong>Refrence</strong><br> [1] Jones RW. Learning and teaching in small groups: characteristics, benefits, problems and approaches. <em>Anaesth Intensive Care</em> 2007; 35 (4): 587-92.<br> [2] Lemoine ER, Rana J, Burgin S. Teaching & Learning Tips 7: small-group discussion. <em>Int J Dermatol</em> 2018; 57 (5): 583-6.&nbsp;<span dir="RTL"></span><br> [3] Rezaeian M. The Role of Facilitator in Teaching and Learning Within Small Groups: An Ongoing Instructional Study. <em>J Rafsanjan</em> <em>Univ Med Sci</em> 2019; 18 (2): 201-6. [Farsi]<span dir="RTL"><a href="#_msocom_1" id="_anchor_1" name="_msoanchor_1" uage="JavaScript">[j1]</a>&nbsp;</span><span dir="RTL"></span> <div>&nbsp; <hr align="left" size="1" width="33%" > <div id="ftn1"> <div style="margin-left:11.0cm;"></div> <span dir="LTR">[1]</span>- استاد گروه آموزشی اپیدمیولوژی و آمار زیستی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان، رفسنجان، ایران<br> &nbsp;&nbsp;&nbsp; تلفن: 31315123-034، دورنگار: 31315123-034، پست الکترونیکی: <span dir="LTR">moeygmr2@yahoo.co.uk</span>، ارکید: <a href="http://orcid.org/0000-0003-3070-0166" target="_blank"><span dir="LTR">&nbsp;0000-0003-3070-0166</span></a></div> <div id="ftn2"><a href="#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span dir="LTR">[2]</span></a>- استاد مرکز تحقیقات محیط کار، دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان، رفسنجان، ایران</div> </div> <div> <hr align="left" size="1" width="33%" > <div> <div id="_com_1" uage="JavaScript"><a name="_msocom_1"></a><span dir="LTR">&nbsp;<a href="#_msoanchor_1">[j1]</a></span>این بخش پس از شماره گذاری مقالات این ماه، توسط کارمندان محترم مجله تکمیل گردد.<span dir="LTR"></span></div> </div> </div> آموزش, یادگیری, گروه های کوچک Teaching, Learning , Small Groups 105 106 http://journal.rums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-280-73&slc_lang=fa&sid=1 M. Rezaeian محسن رضائیان moeygmr2@yahoo.co.uk 6900319475328460033562 6900319475328460033562 Yes دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان