fa ارزیابی برنامه ادغام دروس پاتولوژی اختصاصی و فارماکولوژی از دیدگاه دانشجویان پزشکی و عملکرد تحصیلی در دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان در سال 1400:یک مطالعه توصیفی آموزش پزشكي آموزش پزشكي توصيفي Description <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">چکیده</span></span></strong><br> <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;">زمینه و هدف: </span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;">اثربخشی استراتژی ادغام در دروس پزشکی و عملکرد تحصیلی دارای اهمیت ویژه</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.5pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;">ای است. لذا این مطالعه با هدف ارزیابی ادغام دروس پاتولوژی اختصاصی و فارماکولوژی از دیدگاه دانشجویان پزشکی و عملکرد تحصیلی آن&shy;ها در دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان انجام شد. </span></span><br> <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;">مواد و روش&shy;ها:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;"> این مطالعه توصیفی در سال 1400-1399 انجام شد. بر اساس سرشماری، کلیه دانشجویان پزشکی ورودی 1396 دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان (69 نفر) در دوره فیزیوپاتولوژی مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات پرسش&shy;نامه پنج درجه&shy;ای لیکرت بود. جهت سنجش عملکرد، معدل دوره فیزیوپاتولوژی، پاتولوژی اختصاصی و فارماکولوژی مورد بررسی قرار گرفت. داده&shy;ها با استفاده از آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار)،</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;">آزمون </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.5pt;">t </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;">&nbsp;مستقل، ضریب همبستگی </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.5pt;">Pearson</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;">، </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.5pt;">Spearman</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;"> و رگرسیون خطی چندگانه تجزیه&shy; و &shy;تحلیل شد. </span></span><br> <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;">یافته&shy;ها:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;"> بیش‌ترین امتیاز مربوط به حیطه رضایت (65/0</span></span><span style="font-size:11.5pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;">72/3) بود. تدریس پاتولوژی اختصاصی (11/1</span></span><span style="font-size:11.5pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;">75/3) و فارماکولوژی (09/1 </span></span><span style="font-size:11.5pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;"> 91/3) به روش ادغام دارای امتیاز بالا بود. تکرار (99/0 </span></span><span style="font-size:11.5pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;"> 20/2)، تضاد دروس (99/0</span></span><span style="font-size:11.5pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;">88/2) و ارزیابی کلی برنامه ادغام (78/0 </span></span><span style="font-size:11.5pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;"> 49/3) در حد متوسط بود. متغیرهای پیش&shy;بینی کننده معدل کل فیزیوپاتولوژی دانشجویان به ترتیب اولویت، معدل پاتولوژی اختصاصی (825/0=</span></span><span dir="LTR">B</span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;">) و فارماکولوژی (152/0=</span></span><span dir="LTR">B</span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;">) بود و 7/79 درصد از واریانس معدل کل فیزیوپاتولوژی توسط متغیرهای پیش&shy;بینی کننده تبیین گردید (001/0></span></span><span dir="LTR">P</span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;">).</span></span><br> <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;">نتیجه&shy;گیری:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;"> با توجه به امتیاز متوسط دیدگاه دانشجویان و رضایت آن&shy;ها به ارائه دروس پاتولوژی اختصاصی و فارماکولوژی در برنامه ادغام و عملکرد مطلوب، بهتر است برای ارتقاء آموزش و پیش&shy;گیری از ناهماهنگی دروس هم&shy;زمان ارائه شده، تلاش&shy;هایی از طرف برنامه&shy;ریزان درسی جهت بهتر اجرا شدن انجام گردد.</span></span><br> <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;">واژه&shy;های کلیدی:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.5pt;"> استراتژی ادغام، پاتولوژی اختصاصی، فارماکولوژی، دوره فیزیوپاتولوژی، عملکرد تحصیلی، رفسنجان</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.5pt;"></span></span> <strong>Background and Objectives: </strong>The effectiveness of the integration strategy in medical courses and academic performance is one of the most important issues. Therefore, the aim of this study was to evaluate the perspective of medical students to the program of integrating specific pathology and pharmacology courses and their academic performance in Rafsanjan University of Medical Sciences.<br> <strong>Materials and Methods:</strong> This descriptive study was performed in 2021. According to the census, all medical students of Rafsanjan University of Medical Sciences in 2017 (69 people) were studied in the physiopathology course. The data gathering tool was a five-point Likert scale. To measure performance, the GPA of physiopathology, and pathology, and pharmacology were examined. The analysis was performed using descriptive statistics (mean and standard deviation), independent t-test, and Pearson&rsquo;s and Spearman&rsquo;s correlation coefficient, and multiple linear regression<span dir="RTL">.</span><br> <strong>Results:</strong> The highest score was related to satisfaction (3.72&plusmn;0.65). Teaching specific pathology (3.75&plusmn;1.11) and pharmacology (3.91&plusmn;1.09) by integration method had the highest scores. Repetition (2.20&plusmn;0.99), contrast of courses (2.88&plusmn;0.99), and overall evaluation (3.49&plusmn;0.78) had the average scores in the integration method. Predictor variables in predicting physiopathology GPA were specific pathology GPA (B=0.825) and pharmacology (B=0.152), respectively, and Pathology and Pharmacology GPA predicted 79.7% GPA of physiopathology course (p<0.001).<br> <strong>Conclusion: </strong>According to the average score of the students&#39; views and their satisfaction with the presentation of specific pathology and pharmacology courses in the integration program and optimal performance, it is better to improve education and prevent inconsistency of the courses offered, efforts be made by course planners for better execution.<br> <strong>Key words: </strong>Integration strategy, Specific pathology, Pharmacology, Physiopathology course, Academic performance, Rafsanjan<br> &nbsp;<br> <strong>Funding:</strong> This study was funded by Rafsanjan University of Medical Sciences.<span dir="RTL"> </span><br> <strong>Conflict of interest:</strong> None declared.<br> <strong>Ethical approval:</strong> The Ethics Committee of Rafsanjan University of Medical Sciences approved the study (IR.RUMS.REC.1400.005).<br> <strong>How to cite this article:</strong> Mirzaee V, Saberi R, Shahrabadi E. Evaluation of the Integration of Specific Pathology and Pharmacology Courses from the Perspective of Medical Students and Academic Performance in Rafsanjan University of Medical Sciences in 2021: A Descriptive Study. <em>J Rafsanjan</em> <em>Univ Med Sci</em> 2022; 20 (11): 1223-38. [Farsi] استراتژی ادغام, پاتولوژی اختصاصی, فارماکولوژی, دوره فیزیوپاتولوژی, عملکرد تحصیلی, رفسنجان Integration strategy, Specific pathology, Pharmacology, Physiopathology course, Academic performance, Rafsanjan 1223 1238 http://journal.rums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1560-4&slc_lang=fa&sid=1 V. Mirzaee وحید میرزایی 6900319475328460051324 6900319475328460051324 No دانشگاه علوم پزشکی-مرکز تحقیقات محیط کار R. Saberi رضا صابری 6900319475328460051325 6900319475328460051325 No دانشگاه فرهنگیان، تهران E. Shahrabadi عفت شهرآبادی s_e_1400@yahoo.com 6900319475328460051326 6900319475328460051326 Yes رفسنجان-دانشگاه علوم پزشکی