مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان
جلد 25، شماره 5 - ( 8-1405 )
جلد 25 شماره 5 صفحات 548-533 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: IR.IAU.TMU.REC.1404.324
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Yeganeh T, Golshan F, Sameti N, Hamvatan T. The Effectiveness of Conflict Resolution Skills Training on Impulsivity, Perception of Social Interactions, and Cognitive Emotion Regulation in Female Students: A Quasi-Experimental Study. , JRUMS. 2026; 25 (5) :533-548
URL: http://journal.rums.ac.ir/article-1-7985-fa.html
URL: http://journal.rums.ac.ir/article-1-7985-fa.html
یگانه طیبه، گلشن فاطمه زهرا، ثامتی ناهید، هموطن طهامه. اثربخشی آموزش مهارت حل تعارض بر تکانش‌گری، ادراک تعاملات اجتماعی و نظم‌جویی شناختی‌هیجان دانش‌آموزان دختر: یک مطالعه نیمه‌تجربی. , مجله دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان. 1405; 25 (5) :533-548
دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
چکیده: (64 مشاهده)
زمینه و هدف: ضعف در مدیریت تعارضات بین‌فردی در نوجوانی، منجر به شکل‌گیری چرخه‌ای معیوب از سوءگیری در ادراک نشانه‌های اجتماعی، نقص در نظم‌جویی شناختی‌هیجان و بروز واکنش‌های تکانشی می‌شود. هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش مهارت حل تعارض بر تکانش‌گری، ادراک تعاملات اجتماعی و نظم‌جویی شناختی‌هیجان دانش‌آموزان بود.
مواد و روش‌ها: پژوهش شبه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری دانش‌آموزان دختر متوسطه دوم شهرستان ری در سال تحصیلی 1405-1404 بود. تعداد 34 نفر به شیوه نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و سپس به‌صورت تصادفی ساده در دو گروه آزمایش (17 نفر) و گواه (17 نفر) قرار داده شدند. گروه آزمایش 6 جلسه 90 دقیقه‌ای آموزش مهارت حل تعارض را دریافت نمود، در این مدت گروه گواه در لیست انتظار قرار داشت. ابزارهای جمع‌آوری اطلاعات شامل مقیاس تکانش‌گری، پرسش‌نامه ادراک تعامل اجتماعی و مقیاس نظم‌جویی شناختی‌هیجان بودند. داده‌ها با استفاده از آنالیز کوواریانس چند‌متغیره تجزیه و تحلیل شد.
یافته‌ها: آموزش مهارت حل تعارض در گروه آزمایش به‌طور معنی‌داری موجب کاهش در تکانش‌گری (930/110=F، 782/0=η²، 001/0P<)، ادراک منفی تعاملات اجتماعی (348/46=F، 599/0=η²، 001/0P<) و نمره راهبردهای ناسازگارانه نظم‌جویی شناختی‌هیجان (903/411=F، 930/0=η²، 001/0P<) شد. هم‌چنین، مداخله مذکور باعث افزایش در نمره ادراک مثبت تعامل اجتماعی (146/138=F، 817/0=η²، 001/0P<) و راهبردهای سازگارانه نظم‌جویی شناختی‌هیجان ((333/390=F، 926/0=η²، 001/0P<) در گروه آزمایش شد.
نتیجه‌گیری: یافته‌ها اثربخشی آموزش حل تعارض را بر متغیرهای مورد مطالعه نشان داد. با توجه به محدودیت‌ها، استفاده محتاطانه از این آموزش در برنامه‌های ارتقاء سلامت روان دانش‌آموزان پیشنهاد می‌شود.
واژه‌های کلیدی: آموزش مهارت حل تعارض، ادراک تعاملات اجتماعی، تکانش‌گری، دانش‌آموزان، نظم‌جویی شناختی هیجا
مواد و روش‌ها: پژوهش شبه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری دانش‌آموزان دختر متوسطه دوم شهرستان ری در سال تحصیلی 1405-1404 بود. تعداد 34 نفر به شیوه نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و سپس به‌صورت تصادفی ساده در دو گروه آزمایش (17 نفر) و گواه (17 نفر) قرار داده شدند. گروه آزمایش 6 جلسه 90 دقیقه‌ای آموزش مهارت حل تعارض را دریافت نمود، در این مدت گروه گواه در لیست انتظار قرار داشت. ابزارهای جمع‌آوری اطلاعات شامل مقیاس تکانش‌گری، پرسش‌نامه ادراک تعامل اجتماعی و مقیاس نظم‌جویی شناختی‌هیجان بودند. داده‌ها با استفاده از آنالیز کوواریانس چند‌متغیره تجزیه و تحلیل شد.
یافته‌ها: آموزش مهارت حل تعارض در گروه آزمایش به‌طور معنی‌داری موجب کاهش در تکانش‌گری (930/110=F، 782/0=η²، 001/0P<)، ادراک منفی تعاملات اجتماعی (348/46=F، 599/0=η²، 001/0P<) و نمره راهبردهای ناسازگارانه نظم‌جویی شناختی‌هیجان (903/411=F، 930/0=η²، 001/0P<) شد. هم‌چنین، مداخله مذکور باعث افزایش در نمره ادراک مثبت تعامل اجتماعی (146/138=F، 817/0=η²، 001/0P<) و راهبردهای سازگارانه نظم‌جویی شناختی‌هیجان ((333/390=F، 926/0=η²، 001/0P<) در گروه آزمایش شد.
نتیجه‌گیری: یافته‌ها اثربخشی آموزش حل تعارض را بر متغیرهای مورد مطالعه نشان داد. با توجه به محدودیت‌ها، استفاده محتاطانه از این آموزش در برنامه‌های ارتقاء سلامت روان دانش‌آموزان پیشنهاد می‌شود.
واژه‌های کلیدی: آموزش مهارت حل تعارض، ادراک تعاملات اجتماعی، تکانش‌گری، دانش‌آموزان، نظم‌جویی شناختی هیجا
واژه‌های کلیدی: آموزش مهارت حل تعارض، ادراک تعاملات اجتماعی، تکانش‌گری، دانش‌آموزان، نظم‌جویی شناختی هیجا
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانپزشكي
دریافت: 1405/2/22 | پذیرش: 1405/7/25 | انتشار: 1405/8/28
دریافت: 1405/2/22 | پذیرش: 1405/7/25 | انتشار: 1405/8/28
فهرست منابع
1. Hassani M, Yeganeh T, Karimpor K. Representation of the role of smart technologies in the moral development of children with an emphasis on education and upbringing: a systematic meta-synthesis. J Child Ment Health 2025; 12(3): 79-100. [Farsi]
2. Yeganeh T. The effectiveness of choice theory training on academic buoyancy and subjective vitality of students. J Child Ment Health 2025; 12(1): 54-67. [Farsi]
3. Majidi E, Asgari Dehaghani H, Dehghani M, Samadi M. Investigating the effect of premarital education based on the SYMBIS model on communication skills and conflict resolution skills of fiancés. Appl Fam Ther J 2023; 4(5): 492-505. [Farsi]
4. Brinkert R. A literature review of conflict communication causes, costs, benefits and interventions in nursing. J Nurs Manag 2010; 18(2): 145-56.
5. Boulton MJ, Macaulay PJR. Helping school students deal with peer provocations and avoid hostile attribution bias with the CATZ cross-age teaching zone intervention. Int J Bullying Prev 2025; 7(4): 508-20.
6. Karami M, Alijani F, Pouyamanesh J, Fathi Aghdam G. The mediating role of emotion regulation difficulties in the relationship between impulsivity, novelty seeking, and high-risk behaviors in adolescents. J Mod Psychol Res 2025; 20(80): 76-88. [Farsi]
7. Hocker JL, Berry K, Wilmot WW. Interpersonal conflict. 11th ed. New York: McGraw Hill; 2022. p. 205.
8. Ordoni S, Ahi G, Shahabizadeh F, Jafar Tabatabaee TS. Developing a successful intelligence model based on spiritual intelligence with the mediating role of cognitive emotion regulation. J New Thoughts Educ 2023; 19(4): 249-67. [Farsi]
9. Mehranizadeh F, Khoshlahjeh Sedgh A. The effectiveness of cognitive rehabilitation on improving working memory, cognitive emotion regulation, and attention deficits in adolescents with attention-deficit/hyperactivity disorder. Rooyesh-e-Ravanshenasi J 2025; 14(7): 125-34. [Farsi]
10. Mayer JD, Caruso DR, Salovey P. The ability model of emotional intelligence: principles and updates. Emot Rev 2016; 8(4): 290-300.
11. Ahmadi N, Mousavi MR. The mediating role of cognitive emotion regulation in the relationship between conflict resolution skills and impulsivity. Psychol Res 2022; 25(3): 41-58. [Farsi]
12. Rezaei A, Mohammadi Z, Hosseini M. The effectiveness of conflict resolution skills training on impulsivity and cognitive emotion regulation of students. Q J Educ Psychol 2023; 18(2): 95-112. [Farsi]
13. Hosseini R, Sharifi M. The effect of conflict resolution skills training on emotion control and impulsivity in adolescents with behavioral problems. J Behav Disord 2020; 12(3): 59-76. [Farsi]
14. Akbari A, Torabizadeh C, Nick N, Setoodeh G, Ghaemmaghami P. The effects of training female students in emotion regulation techniques on their social problem-solving skills and social anxiety: a randomized controlled trial. Child Adolesc Psychiatry Ment Health 2025; 19: 3.
15. Almost J, Wolff AC, Stewart-Pyne A, McCormick LG, Strachan D, D'Souza C. Managing and mitigating conflict in healthcare teams: an integrative review. J Adv Nurs 2016; 72(7): 1490-505.
16. Avivar-Cáceres S, Prado-Gascó V, Parra-Camacho D. Effectiveness of the FHaCE Up! program on school violence, school climate, conflict management styles, and socio-emotional skills on secondary school students. Sustainability 2022; 14(24): 17013.
17. Yousefi E, Moradi H, Jalali N. Predicting cognitive emotion regulation and social interaction based on conflict resolution skills. J Sch Psychol 2020; 8(2): 101-18. [Farsi]
18. Pourmaveddat K, Neshat Doost HT, Kajbaf MB, Talebi H. Comparison of social information processing based on Crick and Dodge’s social cognitive model in children with and without disruptive mood dysregulation disorder. Adv Cogn Sci 2021; 23(2): 33-46. [Farsi]
19. Magram J, Ackerman E, Stafford C, Kennedy TD. Systematic review: intervention strategies for treating relational aggression in female juvenile offenders and at-risk female youth. JAACAP Open 2025; 3(1): 56-72.
20. Azizi Shemami M, Shokri O, Poorshahriar Keleshteri H, Sharifi M. The effectiveness of the collaborative interpersonal conflicts resolution skills training program on social goal setting, conflict resolution style and adjustment among girls of middle school. Social Psychology Research 2022; 12(47): 139-61. [Farsi]
21. Patton JH, Stanford MS, Barratt ES. Factor structure of the Barratt impulsiveness scale. J Clin Psychol 1995; 51(6): 768-74.
22. Naderi F, Heidari A, Moshkbid Haghighi M. Investigating the relationship of impulsivity, loneliness, and self-esteem with personality traits in substance-dependent individuals. J New Find Psychol 2010; 5(14): 111-25. [Farsi]
23. Javid M, Mohammadi N, Rahimi C. Psychometric properties of an Iranian version of the Barratt Impulsiveness Scale-11 (BIS-11). Psychol Methods Models 2012; 2(8): 23-34. [Farsi]
24. Glass CR, Merluzzi TV, Biever JL, Larsen KH. Cognitive assessment of social anxiety: development and validation of a self-statement questionnaire. Cogn Ther Res 1982; 6(1): 37-55.
25. Yang F, Wang Z, Liu J, Tang S. The effect of social interaction on rural children’s self-identity: an empirical study based on survey data from Jintang County, China. Child Indic Res 2022; 15(3): 839-61.
26. Haslrett B, Hutchinson S. Social interaction: Perception and communication. In: Greene JO, editor. Message production: Advances in communication theory. Lawrence Erlbaum Associates; 1997: 191-219.
27. Miller RS, Lefcourt HM. The assessment of social intimacy. J Pers Assess 1982; 46(5): 514-8.
28. Rohi Jahromi F, Zare H, Akhondy N. The relationship between body language and perception of social interaction. Soc Cogn 2017; 6(1): 147-56. [Farsi]
29. Garnefski N, Kraaij V. The Cognitive Emotion Regulation Questionnaire: psychometric features and prospective relationships with depression and anxiety in adults. Eur J Psychol Assess 2007; 23(3): 141-9.
30. Hasani J. The Psychometric Properties of the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ). JCP 2010; 2(3): 73-84. [Farsi]
31. Gunasingha RMKD, Lee HJ, Zhao C, Clay A. Conflict resolution styles and skills and variation among medical students. BMC Med Educ 2023; 23(1): 1-9.
32. Ghahremani DG, Oh EY, Dean AC, Mouzakis K, Wilson KD, London ED. Effects of the Youth Empowerment Seminar on impulsive behavior in adolescents. J Adolesc Health 2013; 53(1): 139-41.
33. Crick NR, Dodge KA. A review and reformulation of social information-processing mechanisms in children’s social adjustment. Psychol Bull 1994; 115(1): 74-101.
34. Verhoef REW, van den Berg YH, Orobio de Castro B. The quest for an assertive response: How children’s social information processing is associated with their responses to peer provocation. J Exp Child Psychol 2017; 164: 115-31.
35. Kim S, Park H. The role of emotional intelligence in conflict management styles: A cross-cultural study. Int J Confl Manag 2021; 32(4): 612-35.
36. Mukhalalati B, Elshami S, Eljaam M, Hussain FN, Bishawi AH. Applications of social theories of learning in health professions education programs: A scoping review. Front Med (Lausanne) 2022; 9: 912751.
37. Dağlı PA, Araz A. “We Can Resolve Our Conflict” conflict resolution training program: Western Thrace elementary school sample. Psikoloji Calismalari 2021; 41(2): 645-71.
38. Gross JJ. Emotion regulation: Current status and future prospects. Psychol Inq 2015; 26(1): 1-26.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |